Margem de Erro

O 2º mês está prestes a fechar.

É certo que o 1º mês não contou por inteiro, mas também é certo que estamos (já) no 2º.

Isto significa que entrámos hoje no 1º momento formativo de avaliação escrita. Sim, hoje reiniciaram-se as fichas de avaliação tão desejadas pelos meus alunos. Dia de fichas de avaliação é dia de pleno contentamento. Penso que o formalismo que desde o início (ano passado) imprimir à actividades, deu-lhes a noção da responsabilidade, da prova de fogo, pois fichas são fichas e não há ajudas para ninguém. No fundo, acho que eles gostam mesmo é do formalismo: do silêncio que se cria, da arrumação tradicional em que ficam as mesas de trabalho, do facto de não se poderem levantar a não ser para alguma coisa muito necessária, de terem que utilizar exclusicamente o seu material e de, quando terminado o tempo estabelecido, terem que aguardar no seu lugar sem fazer barulho, revendo pela enésima vez o trabalho, lendo um livro ou não fazendo nada.

Por outro lado, também pode acontecer eles gostarem tanto das fichas, porque na verdade elas são mesmo lindas! Eu gosto delas, fi-las com vontade, adequadas evidentemente ao trabalho que foi sendo desenvolvido e o resultado final é agradável. Dão uma trabalheira que ninguém sonharia, mas ficam lindas. Parece que foram feitas por uma editora. Fico sempre com a esperança de que todo o tempo que utilizo nelas seja um investimento no ano seguinte, mas... se eu me conhecesse (já tenho obrigação disso!) saberia que tal justificação é só para não ter a sensação de que estou a elevar ao extremo a dedicação à profissão.

Amanhã há mais. Fichas.

É isso: projecto de intercâmbio europeu.

Em Agosto fiz uma candidatura para a escola e hoje soube o resultado: vou a um seminário de contacto para arranjar parceiros de trabalho.

Esta é uma notícia verdadeiramente boa para a escola, para os alunos, para a minha colega (espero) e para mim. Para mim é muito importante, pois vem dar algum desafio à minha actividade. Quero pôr em prática ideias que tenho a toda a hora, quero saber como fazem os outros as coisas, quero comparar, quero aprender, quero ensinar, quero ter a certeza que existe mais alguma coisa interessante que não os problemas quotidianos que me levam ao desespero, que não são da minha competência e que surgem, na maior parte das vezes, por falta de condições/ recursos. Quero dar uma dimensão mais larga aos meus alunos, quero que eles se sintam cidadãos da Europa e do Mundo, mas quero conseguir isso com provas factuais, com evidências, com trabalho.

Imagine-se! E é este discurso todo num dia em que estou inerte, sem acção, como espírito pessoal cabisbaixo. Imagine-se!...

É assim mesmo como estou a dizer: a minha escola é um conflito, a localidade é um conflito, as pessoas são um conflito; acho que até já eu sou um conflito apesar da aparente tranquilidade.

Acontecem coisas estranhas, insólitas, mesmo!

Mas... não estou com grande cabeça para dissertações, só para diagnósticos.

Fora dos conflitos fica a paisagem circundante da dita localidade; é muito bonita. É mesmo.